《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计（通用12篇）

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。那什么样的诗歌才是大家都称赞的呢？以下是小编整理的《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标

　　1.能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。

　　2.结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。

　　3.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。

　　4.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

　　教学过程

　　1.产生积累诗歌的兴趣，能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄。

　　出示一些诗集封面，明确活动任务：把喜欢的诗摘抄下来，尝试做一本属于自己的诗集。

　　提供范例时，首先要在诗歌内容上多动脑筋，精心选取选材多样、内容有趣、形式活泼的诗作激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。

　　1.出示教师的诗歌摘抄本，一页页展示给学生看，并相机作如下提示：

　　(1)学生拿出课前准备好的硬卡纸，按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗。

　　(2)学生摘抄作品全班展示，按以下内容对同学的摘抄进行评价，满分为五颗星：

　　通过诗歌摘抄本的阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。

　　1.本单元已经学习了四篇课文：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，这些现代诗，或展现了画面，或饱含着情感，让人忍不住一读再读。许多同学收集并摘抄了自己喜欢的诗歌，和我们分享最打动你的一首现代诗吧。

　　2.组织学生用朗读的方式分享自己摘抄的诗歌，并说一说自己喜欢这首诗的理由。

　　交流分享中，要真实呈现学生的摘抄本，主要分享方式是朗读，重点帮助学生通过交流，进一步丰富收集现代诗的渠道和摘抄的类型。教学时，教师还可以组织交流《白桦》课后练习的“选做”内容，从“量”和“质”两个方面保证后续编写小诗集的素材累积。

　　1.学生上台呈现并朗读摘抄的诗歌。教师相机点评，重点关注：

　　(1)摘抄态度是否认真，是否做到字迹工整，行款整齐。

　　(3)诗歌收集的渠道是否多样化，类型及角度选择是否丰富。

　　2.除学生自己举手要求展示以外，还可以采用以下方式挑选展示者：

　　个人朗读；和小伙伴一起朗读；用事先准备的音乐配乐朗读。

　　预设1：为使摘抄格式更加美观，诗行居一页的正中间处，并且要左对齐。

　　预设2：并非每一行诗句都有标点，要仔细看并认真摘抄。

　　预设3：可以借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集现代诗。

　　预设4：收集、摘抄诗歌的类型及角度尽量丰富一些。可以是抒情诗，也可以是叙事诗。可以是一位诗人不同题材的作品，可以是同一题材不同诗人的作品，也可以是不同题材不同诗人的作品。最好既有中国诗人的作品，又有外国诗人的作品。

　　结合本单元学习，尝试写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。

　　虽然学生已经学习了本单元的几首现代诗歌，并且也已进行了为期一周的诗歌摘抄，但无论是仿写、续写，还是独立写一写现代诗，对于学生来说，依然是一个难点。因此，在指导中，首先要从思想上帮助学生降低写诗的难度，帮助学生一步步克服写诗的障碍，激发他们写诗的兴趣。

　　“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回忆，或许你也有难忘的`记忆……艾青写《绿》，或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候，你曾经到哪里去走过？看到过怎样的雨后天晴的景象……诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就让我们静静地回想……或许你会想起某个事物，某个人，或是某段经历，某种情感——打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都可以是诗人……

　　(2)如果觉得困难，可以在摘抄的诗中选择一首，续写一两句，或者仿写一两段；也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗，用罗列事物的方式写写诗。

　　2.教师发给每位同学三个“大拇指”贴纸，学生自主阅读交流墙上的诗歌，在自己为之一笑、为之心动、为之感怀的诗歌作品上贴上一个“大拇指”。

　　随机采访一位贴“大拇指”的同学：喜欢这首诗的原因是什么？这首诗有什么独到之处吗？

　　采访诗歌作者：你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么？

　　提问：你给自己的诗歌贴“大拇指”的原因是什么？你能读一读自己的诗歌吗？

　　提问：有没有哪位同学的诗你很喜欢，特别想摘抄在自己的摘抄本上的？

　　1.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。

　　2.与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编小诗集。

　　1）能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。

　　2）与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编小诗集。

　　梳理回顾前期的学习活动：学习了《繁星》《绿》《白桦》等现代诗歌，摘抄了很多诗歌，进行了交流活动，还尝试了写现代诗。

　　1.出示小组合作学习要求，布置任务：拿出自己收集或创作的诗歌，在小组内读给同学听。

　　有感情地读：朗读自己收集或创作的诗歌。(挑选出自己最喜欢的，不超过三首)

　　2.全班交流。教师相机点评，表扬资料收集角度、类型丰富的学生。

　　3.出示部分诗歌题目并提问：你能给下面的这些诗歌分分类吗？

　　按按钮([美]谢尔·希尔弗斯坦)猫([英]艾莉娜·法琼)

　　按读后感受分：读了觉得开心的、读了觉得悲伤的、读了获得启发的；

　　1.出示诗歌分类导图，布置任务：想一想，如果要合作编一本小诗集，如何给自己收集的诗歌分类。

　　2.预设：还可以按诗人的国籍分类、按诗歌类型(叙事、抒情)分类、按自己读后感受分……

　　3.出示小组合作学习要求，布置任务：小组合作分类整理。

　　整理标示：根据分类整理摘抄的诗歌，选出要收录进诗集的。

　　(1)提问：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？

　　(2)提问：有了内容，编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？

　　预设1：诗集的名字。教师可以随机组织学生交流一下知道哪些诗集的名字，然后小组内商量一下合作编写的诗集名字，如果一时商量不好，可以课后接着讨论。

　　预设2：封面设计。教师点拨：封面的画面和用色等要与诗集的名字相匹配。

　　(3)提问：我们知道了可以编什么内容，知道了如何设计版式，关于合作编小诗集，同学们还有什么问题呢？

　　预设2：最后如何装订？(组织学生讨论：可以用订书机装订，还可以用夹子固定。)

　　5.出示小组分工表，组织各小组讨论填写，如果时间不够，可以利用课余时间继续讨论。

　　1）组织各小组依次上台汇报合作编小诗集的任务分工，在此过程中有没有突发问题，如何解决的。

　　可以让各小组先交流一下，选定汇报人，然后班级交流。

　　2）教师在学生交流的基础上，简单小结，告知学生今天主要任务是展示、交流各小组编写的小诗集。

　　1.组织各小组讨论如何介绍本组编写小诗集的名字、收录的内容、最大的特色或者亮点，选定一名发言人(刚刚代表小组进行汇报的人不再发言)。

　　2.组织各小组发言人依次上台汇报，然后将本组的小诗集放置在教师指定的展示区域。

　　3.组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集。为了确保活动的有序，教师可以提前给各小组编号，然后让各组按照序号顺序，翻阅其他组编写的小诗集。

　　1）教师宣布有关奖项：“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。

　　2）给每一小组下发若干即时贴，告知评价规则：小组共同讨论如何投票，不能给自己小组的诗集投票，每一个奖项最多可以给三个小组投票，在即时贴上写上所投小组的编号，贴到相应的奖项下方。

　　6.请获奖小组选派代表(最好为此项分工的承担者或者贡献最多者)简单发表获奖感言。

　　可以利用0.5课时进行集中指导，然后组织学生利用课余时间讨论、推进。

　　①朗诵篇目选择，可以是本单元学习的诗歌，可以是摘抄的诗歌，也可以是同学自己创作的诗歌；

　　②朗诵形式选择，可以是个人朗诵，也可以是小组合作朗诵，可以配上适当的音乐、PPT；

　　③朗诵表演者的选择，可以自我推荐，可以组员投票产生，也可以邀请其他小组成员。

　　(2)全班交流入选节目，讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排。分头准备，遇到困难可以请教老师。

　　(1)根据各组商定的朗诵形式进行彩排，做好音乐、PPT等方面的准备。

　　(2)练习朗诵时，注意书中“小贴士”的要求：用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

　　(1)点评要点：朗读篇目选择；朗诵形式选择；朗诵要求体现。

　　①朗诵第二节时，是否能用不同的语速、语调体现绿色之多；

　　②朗诵第三、第四节时，是否能体现相同句式的语气变化；

　　③朗诵最后一节时，是否能用合适的语速和语调体现出勃勃生机；

　　④朗诵整首诗，是否体现了诗人对大自然的喜爱和赞美；

　　⑤朗诵到诗歌中的一些动词时，如“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”，是否能够加上合适的手势，让表演更具感染力；

　　如“最佳表演奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等。

　　(1)教师角度：可以从参与活动的兴趣与热情、资料收集的质量、小组合作学习的效率等角度总结；

　　(2)学生角度：可以从自己的学习收获、克服困难的过程、与同学合作的感受等角度总结。

　　【活动目标】

　　1.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。

　　2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　【教学过程】

　　一、激情导入。

　　同学们，诗歌是世界文学宝库中的瑰宝，古今中外的诗人，用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇，叩击一代又一代人的心灵。今天，让我们一起走近诗歌，轻叩诗歌的大门。(板书课题)

　　二、了解诗歌。

　　1.在这次综合性学习中，我们朗读并学习了很多诗歌，你觉得什么是诗歌?

　　我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精练与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”

　　2.诗歌有什么特点呢?

　　第一，高度集中、概括地反映生活;

　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情;

　　第三，丰富的想象、联想和幻想;

　　第四，语言读来朗朗上口，具有音乐美。

　　三、合作编小诗集。

　　1.请各组把课前编好的诗集，带到前面展示。

　　2.各组组长分别介绍。

　　(1)诗集的名字、封面、目录。

　　(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的’故事或资料。

　　(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。

　　四、诗歌朗诵会。

　　诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中，感受诗歌的魅力，体会诗歌的情感。

　　1.课内的诗歌。

　　(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，你有什么感受?(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋，对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。)

　　(2)小组交流，读出诗歌的韵味。

　　温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。

　　(3)小组展示并评比。

　　2.收集的诗歌。

　　(1)大家收集了许多优美的诗歌，请在组内朗读。

　　(先背或读出自己喜欢的一首诗歌，再说说为什么喜欢它。)

　　(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵，采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。

　　(3)推选代表，全班交流，并告诉大家你为什么喜欢它。

　　(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。)

　　3.创作的诗歌。

　　刚才朗诵的都是别人的诗歌，在这一单元的学习中，我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻，请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。

　　学生诵读自己的诗歌。

　　小结:诗歌就在我们身边，诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌，我相信，有朝一日，我们班会有人成为诗人，让我们一起期待着这一天!

　　五、拓展延伸。

　　1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门，你有什么收获呢?

　　(我们在学习中获得了关于诗歌的知识，知道了理解、欣赏诗歌的方法，还学习了一些写诗的方法。)

　　2.我们在诗的海中徜徉，我们在诗的海边拾贝，这让我们收获满满，也叩响了诗歌的大门。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点，在诗歌的海洋中遨游，得到更多的收获和更大的乐趣!

　　六、布置作业。

　　1.继续收集诗歌，并读给家长听。

　　2.自己观察周围的事物，创作一首小诗。

　　板书设计

　　轻叩诗歌大门

　　了解诗歌编排诗集诗歌朗诵

　　感受诗歌魅力

　　教学反思

　　1.这次综合性学习，通过收集、创作、朗读诗歌，激发了学生学习诗歌的兴趣，学到了有关诗歌的知识，培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生开展活动的能力。

　　2.这次综合性学习中，无论是学习诗歌，还是收集、创作、朗读诗歌，每个学生都能参与其中，在活动中有独特的收获。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

　　学情分析：

　　四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

　　教学目标：

　　知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

　　过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的.特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

　　情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

　　教学重、难点：

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、聊诗激趣

　　1、老师设问，师生交流，导入课题。

　　二、以诗入题

　　1、了解一下诗人是怎么写诗的，来看第一首：《属相》。

　　2、初识诗歌，消除畏难情绪。

　　三、尝试改诗

　　1、出示第二首诗《阳光》。

　　2、尝试改诗。

　　3、师生交流。

　　四、预测末句

　　1、出示第三首《花一把》

　　2、预测末句。

　　3、师生交流。

　　五、仿写创作

　　1、出示第四首诗：《我想》

　　2、师引导指点。

　　3、生仿写创作。

　　4、作品展示。

　　六、结课

　　1、送诗一首。出示第五首诗：《最难的单词》。

　　2、师生对话结课。

　　设计意图：

　　沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？期待通过《轻叩诗歌的大门》成果展示活动，让学生展示自己收集的资料，交流学习的心得和收获。让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习诗歌的兴趣。

　　《语文新课程 标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合学习的特点，我力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中提高语文素养，从而轻轻叩响诗歌的大门。

　　活动目标：

　　知识目标：

　　1、通过汇报活动，让学生展示收集诗歌并制作的古诗词集，交流学习的收获。

　　2、复习诗歌知识，培养学生尝试写诗的能力，叩响诗歌的大门。

　　能力目标：

　　1、让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力。

　　2、在活动中培养学生合作的能力。

　　情感目标：

　　1、激发持续学习诗歌的兴趣。

　　2、感受诗歌的魅力。

　　活动重难点：

　　重点：做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。编好的诗集，以及我班学生创作的诗歌、班级《蝶舞轻扬》文学社的儿童诗集。

　　难点：学生在课堂上的展示效果，以及如何突出语文综合性学习的语文味。

　　活动准备：

　　1、教师准备：汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作好精美的课件。组织学生进行资料的整理与呈现。

　　2、学生准备：朗诵材料，汇报内容，自编诗集、诗配画，原创小诗，好诗欣赏等。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，明确要求

　　师：同学们，我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段时间我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，（呈现学生开展综合性学习时的图片）大家分小组制定计划、进行诗歌收集、开展诗歌知识竞赛、创作诗歌、编小诗集。相信大家一定有很多收获，今天，让我们一起来分享大家的成果吧。

　　二、经典诗词代代传

　　师：同学们，老师知道你们在前一段时间收集并背诵了很多的古诗词。现在老师想跟你们做一个“古诗词之最”游戏来考考大家。

　　“我说你接”内容为：

　　1、师：最开心的事？ 生：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

　　2、师：最孤独的人？ 生：（前不见古人，后不见来者。）

　　3、师：最值钱的书信？生：（烽火连三月，家书抵万金。）

　　4、师：最高的瀑布？ 生：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

　　5、师：最知心的朋友？生：（海内存知已，天涯若比邻。）

　　6、师：最深厚的友谊？生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

　　7、师：最强的.生命力？生：（离离原小草，一岁一枯荣。）

　　8、师：离家最久的人？生：（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）

　　三、展示自编诗集

　　师：同学们，你们真是能干！老师相信同学们会背的、喜欢的诗词一定不止这些吧？ 生：不止，不止！

　　师：前段时间你们通过小组合作一起把自己喜欢的诗歌自编成了一本诗集，现在是不是迫不及待地想跟同学和老师分享一下呢？ 师：那现在我们就用掌声请出每个小组汇报展示的代表带着你们的作品上台来。

　　小组代表端着放在漂亮卡纸上的自编诗集站在台上。

　　师：选择其中几个代表详细介绍自编诗集，如谈谈诗集的名字、小组成员最喜欢哪位诗人的诗、自编诗集时有什么收获还可以当场背一背自己最喜欢的诗歌等等。其它小组代表可以简单介绍。

　　师：同学们我们的展示还没有完，下来我们把你们每个组的作品放到教室的走廊上，请全年级的老师和班级部分代表来为每一本诗集打分，评选出一、二、三等奖并颁发奖状奖品。

　　四、师小结

　　教学目的：

　　通过朗诵诗歌，写作童诗，知识竞赛等活动，使学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，从而热爱诗歌。

　　教学重点：

　　培养学生的合作精神和实践能力，在学生自主，探究，开放地学习基础上，能进行较充分的展示。

　　教学难点：

　　学生的准备要充分。对学生策划，组织，协调和实践能力的培养。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，近段时间以来，我们在诗歌的海洋中，尽情地遨游，感受到了诗歌神奇的魅力，我们曾与诗仙李白同饮“花间一壶酒”，与张九龄共赏“海上升明月”，也曾与爱国诗人陆游遥望南宋“三万里河，五千仞岳”，苦苦地期盼着“王师北定中原日”，这其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情错综复杂，同时，收获也日渐增多，今天这节课，就请你们把自己的.收获和大家分享一下，好吗？

　　二、我们先来进行古诗词知识竞赛

　　下面宣读本次竞赛的规则，请各组选手仔细听好：

　　本次竞赛的规则是：（生读）

　　a：本次竞赛共有四关，第一关名句荟萃，为必答题；第二关诗情画意，为抢答题；第三关妙语生花，为抢答题；第四关诗海pk，为必答题。

　　b：请每组选出一名记分员，答对一题加十分，答错不扣分。

　　c：本次竞赛将决出冠军组，亚军组，季军组。各组要赛出水平、赛出风格。宣读完毕。

　　四关过后，看看谁是冠军组。

　　现在，我宣布古诗词知识竞赛正式开始

　　导语：大家准备好，我们先来闯第一关：名句荟萃。名句是诗歌海洋中，散落的珍珠，今天，我们就来看看谁的名句积累的最多。

　　第一关：名句荟萃（必答题）

　　要求是：每组发一张题签，10道题，每题十分，五分钟答完。答完后每组选出代表汇报。请组长领取题签。

　　请第一组代表答题。大家仔细听，如果他答不上，你可以抢答，每答对一题加十分，机会多多，可要认真听呀。

　　第二关：诗情画意（抢答题）

　　每幅画中都有一首诗，你能把它找出来吗？出示图画

　　（四幅图，分别为咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗）

　　拓展：这四幅图分别代表了咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗，四种不同题材的诗歌流派，从内容上分，除了这四种，你还知道哪些？举个例子。

　　第三关：妙语生花（抢答题）

　　过渡：比赛紧张激烈，比分你争我赶，尘该还未落定，让我们拭目以待。诗海浩瀚，知识无限，诗词歌赋，各领风骚。下面，我们就要来闯难度最高的第四关诗海pk。群雄逐鹿，看看最终花落谁家？

　　第四关：诗海pk（必答题）

　　三、举办诗歌朗诵会

　　1、确定内容，准备好要朗诵的诗。选出汇报人员

　　（1）纸船——冰心

　　（2）乡愁

　　（3）天上的街市

　　（4）西风颂——雪莱

　　（5）风流歌——纪宇

　　（6）感谢——汪国真

　　2、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

　　3、主题：“金秋情”诗歌朗诵会主持人：隋宁张启迪

　　四、欣赏自己创作的诗歌

　　1、学生进行展示，形式可多样，必须是自己写的，可诵读，也可给一幅画、一张照片提诗；可以简单地用两三句话谈谈自己的创作经过，体会，经验，方法等。

　　2、小结：同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感，只要我们勇于创作，乐于抒发即可。

　　五、总结：

　　同学们，在你们如歌的金色年华里，加入一些诗来点缀吧！它会教我们如何去面对万物，如何去品味自然，如何去在对待人生，让诗歌陪伴我们一生，今生今世，走遍天涯，让我们与诗为旅，与诗同行。

　　教学目标

　　知识与技能：学生能够识别不同类型的诗歌（如古诗、现代诗、儿童诗等），理解诗歌的基本结构和元素（如韵律、节奏、意象）。

　　过程与方法：通过阅读、讨论、创作等活动，培养学生欣赏诗歌、分析诗歌和创造性表达的能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养审美情趣，增强文化自信和民族自豪感。

　　教学准备

　　选取多样化的`诗歌作品，包括经典古诗词、现代诗歌、外国诗歌及儿童诗歌。

　　准备多媒体教学材料，如PPT、音频朗诵、视频简介等。

　　准备诗歌创作所需的纸笔或电子设备。

　　教学过程

　　一、导入新课（约5分钟）

　　活动：以一首耳熟能详的诗歌朗诵开始，如《静夜思》或《再别康桥》，激发学生的兴趣。

　　提问：这首诗给你什么感觉？你认为什么是诗歌？

　　二、诗歌初探（约15分钟）

　　讲解：简要介绍诗歌的定义、分类及基本元素。

　　分组阅读：将学生分成小组，每组分配不同类型的诗歌进行阅读，并讨论其特点。

　　三、诗歌欣赏与分析（约20分钟）

　　案例分析：选取几首代表性的诗歌，引导学生从韵律、意象、情感等方面进行分析。

　　小组分享：各小组选择一首诗，向全班展示分析结果，教师适时补充和点评。

　　四、创意工作坊：我的第一首诗（约25分钟）

　　写作指导：讲解诗歌创作的基本技巧，鼓励学生大胆尝试。

　　创作实践：学生根据所学，尝试创作自己的第一首诗，可以是自由诗、打油诗或模仿某位诗人的风格。

　　展示交流：鼓励学生自愿分享自己的作品，其他同学给予正面反馈。

　　五、总结与拓展（约10分钟）

　　回顾总结：总结本课所学，强调诗歌在生活中的意义。

　　课外作业：布置学生收集自己喜欢的诗歌，准备下节课的“我爱的诗”分享会；鼓励学生继续尝试创作，为班级诗歌集做准备。

　　教学反思

　　本课结束后，教师应反思教学活动的有效性，特别是学生参与度、学习成果以及如何进一步激发学生的诗歌创作热情。

　　可以通过学生的作品、课堂互动情况及课后反馈，调整后续教学计划，确保每位学生都能在诗歌的世界里找到属于自己的声音。

　　教学准备

　　选取多样化的诗歌作品，包括经典古诗词、现代诗歌、外国诗歌及儿童诗。

　　准备多媒体教学材料，如PPT、音频朗诵、视频简介等。

　　准备诗歌创作所需的纸笔或电子设备。

　　教学过程

　　一、导入新课（约5分钟）

　　活动：以一首耳熟能详的诗歌朗诵开始，如李白的《静夜思》，引导学生思考诗歌给人的感受，激发学生兴趣。

　　提问：你们知道什么是诗歌吗？它有什么特点？

　　二、诗歌初探（约15分钟）

　　展示：通过PPT介绍诗歌的定义、分类、基本元素（韵脚、节奏、意象等）。

　　分组讨论：将学生分为小组，每组分配不同类型的.诗歌进行初步探讨，然后分享各自发现的诗歌特点。

　　三、诗歌鉴赏（约20分钟）

　　朗读与赏析：选取几首代表性的诗歌，师生共同朗读，引导学生从语言美、情感表达、意象使用等方面进行赏析。

　　互动环节：学生选择自己喜欢的一首诗，简要分享喜欢的原因，并尝试分析其美在哪里。

　　四、创作实践（约25分钟）

　　指导创作：讲解简单的诗歌创作技巧，鼓励学生发挥想象，尝试创作一首小诗。可以设定一个主题，如“春天”、“友情”等，或者让学生自由选择。

　　小组合作：学生在小组内分享自己的创作，互相提建议，进行修改完善。

　　五、成果展示与评价（约15分钟）

　　展示：每个小组选出一到两篇优秀作品，通过朗读或多媒体形式展示给全班。

　　评价：采用同伴评价和教师评价相结合的方式，注重鼓励和正面反馈，提出建设性意见。

　　六、总结与拓展（约5分钟）

　　总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌在生活中的作用和价值。

　　拓展作业：鼓励学生课外继续阅读诗歌，尝试创作不同风格的诗歌，或组织一次班级诗歌朗诵会。

　　教学反思

　　本课旨在通过多元化的教学活动，使学生全方位地接触、感受和创作诗歌，教师需根据学生的实际反应灵活调整教学策略，确保每位学生都能在轻松愉快的氛围中获得成长。

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。

　　能搜集并按一定标准给诗歌分类。

　　能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　过程与方法：

　　通过朗诵诗歌、写作童诗、知识竞赛等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　　培养学生的合作精神和实践能力，在自主、探究、开放地学习基础上，能进行较充分的展示。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对中国悠久历史文化的热爱之情。

　　锻炼学生合作学习的能力，提高欣赏美的能力。

　　二、教学准备

　　教师准备：设计好整个汇报展示过程的小环节，进行汇报活动设计，收集学生积累的资料，组织指导学生进行节目排练。

　　学生准备：包括收集的资料，竞赛的.题目，朗诵的表演，推荐的诗、书，讲、演的故事，编辑的集子，写好的赏析、诗作等。

　　三、教学内容与过程

　　1、导入：

　　回顾学习过的诗歌和诗人，激发学生对诗歌的兴趣。

　　强调诗歌在文学中的地位和魅力。

　　2、活动一：诗歌知识竞赛

　　设计四关竞赛：名句荟萃、诗情画意、妙语生花、诗海PK。

　　通过竞赛的形式，检验学生对诗歌知识的掌握情况。

　　3、活动二：诗歌朗诵会

　　学生分组或个人进行诗歌朗诵，展示对诗歌的理解和感受。

　　教师和同学们共同评价，鼓励并给出建议。

　　4、活动三：诗歌分类与赏析

　　学生按照一定标准对搜集的诗歌进行分类，并推荐一首诗进行赏析。

　　分享赏析的理由和感受，增进对诗歌的理解。

　　5、总结与反思

　　总结本次综合性学习的收获和体会。

　　反思在学习过程中的不足和需要改进的地方。

　　一、教学目标

　　与教学设计一相似，但更加注重学生的实践能力和创作能力的培养。

　　二、教学准备

　　师生合作：制作一个汇报学习成果的网页或展板，用于展示学生的学习成果。

　　三、教学内容与过程

　　1、导入：

　　强调诗歌在生活中的重要性和魅力。

　　激发学生参与诗歌创作的热情。

　　2、活动一：诗歌搜集与整理

　　学生通过多种途径搜集诗歌，并按照一定标准进行整理。

　　制作《诗歌分类表》，展示搜集成果。

　　3、活动二：诗歌创作与分享

　　学生进行童诗创作，展示对诗歌的.独特理解和感受。

　　分享创作过程和心得，增进对诗歌创作的理解。

　　4、活动三：诗歌展览与赏析

　　将学生的诗歌作品进行展览，供同学们欣赏。

　　邀请同学们对作品进行赏析和评价，增进对诗歌的欣赏能力。

　　5、总结与反思

　　总结本次综合性学习的收获和体会。

　　反思在创作和赏析过程中的不足和需要改进的地方。

　　教学准备

　　选取多样化的诗歌作品，包括经典古诗词、现代诗歌、外国诗歌及儿童诗歌。

　　教学过程

　　一、导入新课（约5分钟）

　　活动：以一首耳熟能详的诗歌朗诵开始，如李白的《静夜思》，引导学生思考诗歌给人的感受，引入“轻叩诗歌大门”的主题。

　　二、诗歌初探（约15分钟）

　　内容讲解：简要介绍诗歌的定义、分类及其在文化中的重要地位。

　　小组活动：分组探讨各自最喜欢的诗歌，并分享为什么喜欢这首诗，初步感受诗歌的魅力。

　　三、诗歌鉴赏（约20分钟）

　　案例分析：选取几首代表性诗歌，引导学生从韵律、意象、情感等方面进行分析，体会诗歌的语言美和意境美。

　　多媒体辅助：播放诗歌朗诵视频，让学生闭上眼睛聆听，想象画面，加深感受。

　　四、创作实践（约25分钟）

　　技巧指导：简要讲解诗歌创作的基本技巧，如如何选择主题、构建意象、安排韵律等。

　　动手创作：鼓励学生尝试自己写一首小诗，可以是自由诗、打油诗或模仿某位诗人的风格，教师巡回指导。

　　五、展示与评价（约15分钟）

　　作品展示：邀请几位学生自愿或由教师挑选分享自己的诗歌作品，其他同学给予正面的`反馈和建议。

　　总结评价：教师总结本课学习要点，强调诗歌在生活中的作用，鼓励学生继续探索诗歌的世界。

　　六、课外拓展（作业）

　　阅读任务：布置学生课外阅读一定数量的诗歌，并记录下自己最喜欢的一句诗及其理由。

　　创作挑战：鼓励学生继续创作，可以是家庭作业，也可以是参与学校的诗歌征集活动。

　　教学反思

　　课后，教师应反思教学过程中的亮点与不足，如学生参与度、教学方法的有效性等，以便于不断优化教学设计，更好地激发学生的诗歌兴趣和创作潜能。

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。

　　能按一定标准对诗歌进行分类。

　　能诵读诗歌，大体把握诗意，体会诗人的情感。

　　过程与方法：

　　培养学生的合作精神和实践能力。

　　提升学生的自主学习能力，通过自主、探究、开放地学习，能进行较充分的展示。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对中国悠久历史文化的热爱之情。

　　感受诗歌的魅力，从而热爱诗歌。

　　二、教学内容

　　诗歌搜集与分类：

　　学生通过图书馆、网络等多种途径搜集诗歌。

　　按古代诗、现代诗、按题材（如山水田园诗、边塞诗等）进行分类。

　　诗歌欣赏与朗诵：

　　学生选择自己喜欢的诗歌进行欣赏，并尝试朗诵。

　　开展诗歌朗诵会，展示学生的朗诵才华。

　　学写童诗与诗歌知识竞赛：

　　鼓励学生创作自己的童诗，并进行分享。

　　举行诗歌知识竞赛，检验学生对诗歌知识的掌握程度。

　　三、教学过程

　　1、导入：

　　引导学生回顾学过的诗歌和诗人，激发学生对诗歌的’兴趣。

　　2、新课学习：

　　学生分组进行诗歌搜集与分类。

　　小组内欣赏、朗诵诗歌，准备诗歌朗诵会。

　　创作并分享童诗。

　　3、活动展示：

　　举行诗歌朗诵会，展示学生的朗诵才华。

　　开展诗歌知识竞赛，检验学生的学习成果。

　　4、总结反馈：

　　学生撰写活动总结，反思学习过程中的收获与不足。

　　教学准备

　　选取多样化的诗歌作品，包括经典古诗词、现代诗歌、外国诗歌及儿童诗歌。

　　准备多媒体教学材料，如PPT、音频朗诵、视频简介等。

　　准备诗歌创作所需的纸笔或电子设备。

　　教学过程

　　一、导入新课（约5分钟）

　　活动：以一首耳熟能详的诗歌朗诵开始，如李白的《静夜思》，引导学生思考诗歌给人的感受，激发学生兴趣。

　　提问：你们知道什么是诗歌吗？诗歌给你的感觉是怎样的？

　　二、诗歌初探（约15分钟）

　　展示与讲解：通过PPT介绍诗歌的基本概念、类型以及构成要素（韵脚、节奏、比喻、象征等）。

　　分组讨论：将学生分为小组，每组分配不同类型的诗歌，讨论并总结该类型诗歌的特点。

　　三、诗歌欣赏（约20分钟）

　　多样化体验：播放不同风格的诗歌朗诵音频或视频，引导学生从声音、情感、意境等方面进行赏析。

　　小组分享：每组选择一首诗歌，派代表上台分享该诗的魅力所在，其他同学可以提问或补充。

　　四、创作实践（约25分钟）

　　指导创作：教师提供一些创作诗歌的’小技巧，如从日常生活寻找灵感、运用比喻和拟人等修辞手法。

　　动手创作：鼓励学生尝试自己创作一首小诗，可以是自由诗、打油诗或是模仿某位诗人风格的作品。

　　作品展示：邀请几位学生朗读自己的作品，班级内进行正面的反馈与鼓励。

　　五、总结与拓展（约10分钟）

　　回顾知识点：简要回顾本课所学的诗歌知识，强调诗歌在生活中的重要性和价值。

　　课外任务：布置学生课外搜集自己喜欢的诗歌，准备下节课分享；鼓励学生继续尝试诗歌创作，为班级诗歌墙贡献作品。

　　情感升华：引导学生认识到，诗歌是情感的表达，是文化的传承，鼓励他们在日常生活中多读诗、多写诗，让生活充满诗意。

　　教学反思

　　课后，教师应收集学生的反馈，评估教学活动的有效性，特别是学生在诗歌欣赏和创作上的进步情况。同时，考虑如何进一步激发学生的创造力，如何更好地将诗歌融入学生的日常学习和生活，持续培养他们的人文素养和审美能力。

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